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2020山东教师招聘考试每日一练(11月18日)

来源:联创世华 时间:2019-11-18 09:45:53 编辑:wutingting 浏览次数:4261

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1、在皮亚杰看来,当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖,能作出一定的概括时,他的思维水平已进入(        )。

A.感知动作阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

2、下列概念按照范畴由大到小逻辑顺序排列正确的是(           )。

A.教育目标、课程目标、教育目的

B.教育目标、教育目的、课程目标

C.教育目的、教育目标、课程目标

D.课程目标、教育目标、教育目的

3、教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则,它包括相互联系的两个基本方面,一是各级各类教育机构与组织体系,二是教育机构体系赖以存在和运行的一整套规则。作为社会制度的构成部分,教育制度的特点主要包括        )。

A.客观性 B.规范性 C.历史性 D.强制性

4、注重学生的情感、责任和人生价值,有利于建立和谐的师生关系。这是对(      )课程论的评价。

A.经验主义        B.学科中心主义    C.存在主义        D.后现代主义

5、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(        )。

A.培根         B.夸美纽斯     C.赫尔巴特     D.杜威

 

参考答案

1、D。【解析】儿童的思维发展分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖,能以命题的形式进行,并能发现命题之间的关系,能理解符号的意叉,能做一定的概括,在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于形式运算阶段。

2、C。【解析】教育目的是一定社会培养人的总要求。是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心健康发展的状况确定的。它反映了一定社会受教育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是制定教育目标,确定教学内容,选择教育方法,评价教学效果的依据。教育目的带有方向的含义,表现普遍的、总体的、终极的价值。教育目标是表明教育内容的结构、组成、阶段及具体的价值,是教育实践和评价活动的直接目标。教育目标带有里程碑的含义,表现个别的、部分的、阶段的价值。课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化,是指导整个课程编制过程最为关键的准则,它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求,是课程设置的直接目标,是课程计划的重要组成部分,只有确定了课程目标才能确定课程方案,才能确定教学目标。

3、ABCD。【答案】教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点,又有其自身独特的特点:(1)客观性。教育制度有客观基础和规律可循,其由社会生产力发展水平所决定。(2)规范性。任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的,是有其一定的规范性的。(3)历史性。教育制度的客观性和规范性的具体内容是随着社会的变化而变化的,因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下,需要建立不同的教育制度。(4)强制性。教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说,它独立于个体之外,对个体的行为具有一定的强制作用。故选ABCD。

4、C。【答案】存在主义者认为各种教材本身没有价值,它是个人借以发展自我认识和自我责任感的工具。主张理想的课程应承认个人在经验上的差异,以学生的兴趣作为学习计划与活动的根据。注重学生的情感责任,建立良好的师生关系。故选C。

5、B。【答案】十七世纪,捷克教育家夸美纽斯提出了在总结前人教育思想的基础上,进行了深入研究,提出了“泛智论”教育思想,主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然,提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。“泛智论”的集中体现是把一切事物教给一切人。故选B。

 


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